楊田林老師 │ 善用遊戲提高培訓效益

作者：彭勝棫

左一為楊田林老師，另感謝中星大哥提供合照。

遊戲需賦予教育意義

進入會場即是遊戲的開始，首先報到單第一題即要求寫出帶活動遇到困難的事( 寫在便利貼上 )。第 2 題為 " 字從口出 "遊戲 ，要找到 3 ~ 5 位新朋友，一起寫出 16 個「口加二筆畫」的字，第 3 題為留下新認識朋友的聯絡方式。除了暖場外並有破冰的效果。因此老師上課前，整個場子就熱鬧非凡了。

楊田林老師一開場即提到任何遊戲都需賦予教育意義，最低要求為不能反教育。可見田林老師對這件事很在意與重視。遊戲是小孩及大人都喜愛的，但正所謂戲法人人會，巧妙各不同，遊戲是易學難精，只有練好遊戲的基本功，才能輕鬆帶領遊戲。

練好基本功，帶領更輕鬆

帶領遊戲的幾個規則 ( 以數 1 ~ 30 遊戲為例 )：

1. 規則明確：
   ( 1 ) 由少而多。
   ( 2 ) 分段說明。
2. 先示範：
   ( 1 ) 從容易到困難。( 先只數 1 ~ 5 )
   ( 2 ) 完成登門檻效應。( 完成請舉手，並報出完成 )
3. 分段操作：
   ( 1 ) 帶領者要熱情(音調 )，並一起做動作。
   ( 2 ) 從具體到抽象。
   ( 3 ) 從簡單到複雜。
   ( 4 ) 從舊經驗到新經驗。
4. 加入競賽：
   ( 1 )只要有小獎勵就可激發人競爭的心態。( 如秀逗糖...等 )

打破慣性

無論是學生或成人，於教室或職場，慣性已成，最不容易改變，田林老師說就用適當的遊戲即可改變慣性，正所謂教學手法改變，教室氣氛就改變。另老師也提到，教學最重要的是教會而不是教完，提醒大家「會做不一定會教；教完不一定教會」。

遊戲在培訓中，有那些功能？

田林老師認為遊戲在培訓中有八大功能：活化氣氛、趕走周公、打開心防、促進人際、提升專注、引起動機、賦予意義、解釋專業，尤其是後面三項更是重點。

引起動機：可以說是課程開始前的開胃菜，用對的遊戲開場，吸引與會者及學生的興趣，課程就成功一半。

賦予意義：遊戲必須要有意義，才能達到遊戲要達到的目的。請不要使用反教育的遊戲。

解釋專業：用遊戲拆解專業。專業枯燥難懂，透過遊戲方式來解釋專業，更可讓聽眾秒懂及終身難忘。

1. 用遊戲拆解專業，讓外行聽懂、內行更懂。
2. 用遊戲拆解專業，用已知解釋未知( 從具體到抽象 )。
3. 用遊戲拆解專業，分成一小段一小段分段說明。

田林老師舉兩個例子：波長與能量、LZ77解壓縮法，透過遊戲真的讓我們非專業人士也能很快了解。

 73855 法則

在「口是心非」遊戲中，田林老師指出肢體語言最老實，因此有 73855 法則，說明影響人與人有效和有意義的溝通，其中社會語言(語彙)只佔 7 %，情緒語言(語調)佔 38 %，而肢體語言則佔了 55 %。

遊戲的價值意涵

再試一下

田林老師用 " 再試一下 " 這首歌，鼓勵大家不要怕失敗，即使效果不好，也可以是寶貴的經驗，檢討後下次再試一下一定會有進步。

場子過熱及轉場

課前的遊戲第一題，有同學提出，場子過熱要怎麼辦？還有遊戲轉場的問題？田林老師說活動絕對是要有高潮及低潮，不可能整場高潮，因此不要一昧追求掌聲與笑聲，這些不是評估活動成功的唯一指標，有時無聲勝有聲，可是更高境界。因此活動引導人很重要，所安排的遊戲順序要有意義，如果下一段是要製造高潮，就要帶可以 High 的遊戲，如果要收斂則帶可冷靜的遊戲。因此只有不斷練好基本功，帶領起來才更能隨機應變，符合現場要求。

遊戲不是重點、重點是參與的人

楊田林老師苦口婆心提醒大家，遊戲雖有許多功能與好處，但畢竟只是工具。遊戲操作的目的與最終意義，還是要回歸到參與的人身上，關注點還是人而不是遊戲本身。( 呼應前面一開始所提，遊戲需賦予教育意義 )

因此，楊田林老師用子夏曰：「雖小道，必有可觀者焉；致遠恐泥，是以君子不為也。」來告訴大家勿深陷於遊戲的技法，而忽略遊戲的心法，就是要「以人為本」啊！果然楊田林老師 40 年的遊戲經驗，經過時間的淬鍊與淘選，境界果然是高而深。而我們這些遊戲新手能在初始即獲得這樣的提醒，真是何其幸運！

課後請田林老師在遊戲人生這本書簽名

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