左一為楊田林老師,另感謝中星大哥提供合照。 |
遊戲需賦予教育意義
進入會場即是遊戲的開始,首先報到單第一題即要求寫出帶活動遇到困難的事( 寫在便利貼上 )。第 2 題為 " 字從口出 "遊戲 ,要找到 3 ~ 5 位新朋友,一起寫出 16 個「口加二筆畫」的字,第 3 題為留下新認識朋友的聯絡方式。除了暖場外並有破冰的效果。因此老師上課前,整個場子就熱鬧非凡了。
楊田林老師一開場即提到任何遊戲都需賦予教育意義,最低要求為不能反教育。可見田林老師對這件事很在意與重視。遊戲是小孩及大人都喜愛的,但正所謂戲法人人會,巧妙各不同,遊戲是易學難精,只有練好遊戲的基本功,才能輕鬆帶領遊戲。
練好基本功,帶領更輕鬆
帶領遊戲的幾個規則 ( 以數 1 ~ 30 遊戲為例 ):
- 規則明確:
( 1 ) 由少而多。
( 2 ) 分段說明。 - 先示範:
( 1 ) 從容易到困難。( 先只數 1 ~ 5 )
( 2 ) 完成登門檻效應。( 完成請舉手,並報出完成 ) - 分段操作:
( 1 ) 帶領者要熱情(音調 ),並一起做動作。
( 2 ) 從具體到抽象。
( 3 ) 從簡單到複雜。
( 4 ) 從舊經驗到新經驗。 - 加入競賽:
( 1 )只要有小獎勵就可激發人競爭的心態。( 如秀逗糖...等 )
打破慣性
無論是學生或成人,於教室或職場,慣性已成,最不容易改變,田林老師說就用適當的遊戲即可改變慣性,正所謂教學手法改變,教室氣氛就改變。另老師也提到,教學最重要的是教會而不是教完,提醒大家「會做不一定會教;教完不一定教會」。
遊戲在培訓中,有那些功能?
田林老師認為遊戲在培訓中有八大功能:活化氣氛、趕走周公、打開心防、促進人際、提升專注、引起動機、賦予意義、解釋專業,尤其是後面三項更是重點。
引起動機:可以說是課程開始前的開胃菜,用對的遊戲開場,吸引與會者及學生的興趣,課程就成功一半。
賦予意義:遊戲必須要有意義,才能達到遊戲要達到的目的。請不要使用反教育的遊戲。
解釋專業:用遊戲拆解專業。專業枯燥難懂,透過遊戲方式來解釋專業,更可讓聽眾秒懂及終身難忘。
解釋專業:用遊戲拆解專業。專業枯燥難懂,透過遊戲方式來解釋專業,更可讓聽眾秒懂及終身難忘。
- 用遊戲拆解專業,讓外行聽懂、內行更懂。
- 用遊戲拆解專業,用已知解釋未知( 從具體到抽象 )。
- 用遊戲拆解專業,分成一小段一小段分段說明。
田林老師舉兩個例子:波長與能量、LZ77解壓縮法,透過遊戲真的讓我們非專業人士也能很快了解。
73855 法則
在「口是心非」遊戲中,田林老師指出肢體語言最老實,因此有 73855 法則,說明影響人與人有效和有意義的溝通,其中社會語言(語彙)只佔 7 %,情緒語言(語調)佔 38 %,而肢體語言則佔了 55 %。
遊戲的價值意涵
再試一下
田林老師用 " 再試一下 " 這首歌,鼓勵大家不要怕失敗,即使效果不好,也可以是寶貴的經驗,檢討後下次再試一下一定會有進步。
場子過熱及轉場
課前的遊戲第一題,有同學提出,場子過熱要怎麼辦?還有遊戲轉場的問題?田林老師說活動絕對是要有高潮及低潮,不可能整場高潮,因此不要一昧追求掌聲與笑聲,這些不是評估活動成功的唯一指標,有時無聲勝有聲,可是更高境界。因此活動引導人很重要,所安排的遊戲順序要有意義,如果下一段是要製造高潮,就要帶可以 High 的遊戲,如果要收斂則帶可冷靜的遊戲。因此只有不斷練好基本功,帶領起來才更能隨機應變,符合現場要求。
遊戲不是重點、重點是參與的人
楊田林老師苦口婆心提醒大家,遊戲雖有許多功能與好處,但畢竟只是工具。遊戲操作的目的與最終意義,還是要回歸到參與的人身上,關注點還是人而不是遊戲本身。( 呼應前面一開始所提,遊戲需賦予教育意義 )
因此,楊田林老師用子夏曰:「雖小道,必有可觀者焉;致遠恐泥,是以君子不為也。」來告訴大家勿深陷於遊戲的技法,而忽略遊戲的心法,就是要「以人為本」啊!果然楊田林老師 40 年的遊戲經驗,經過時間的淬鍊與淘選,境界果然是高而深。而我們這些遊戲新手能在初始即獲得這樣的提醒,真是何其幸運!
課後請田林老師在遊戲人生這本書簽名 |
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